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如何讓孩子認識更多的漢字,小學生認識新字的方法

2020-12-04 07:42:25

?  如何讓孩子們了解更多的漢字,讓小學學生了解新的文字。識字寫作教學是初中語文教學中的一項重要任務。在讀寫方面,新課程標準實行“承認與寫作分離”、“多認少寫”,提出了“能認、寫”兩項要求,對培養學生的閱讀能力和獲取信息的能力具有重要意義。然而,初中生很難掌握字形,如何突破這一困難呢?

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在過去,教學一般由教師教授,學生學習,學生處于被動地位。在識字教學方面,新教材充分體現了自學、思考、記憶、分析字形、培養學生自主識字能力、讓學生思考、發現問題、尋找解決問題的途徑等理念。這不僅激發了學生對識字的興趣,而且使字形記憶更加堅實和牢固,也可以探索漢字的形成規律。
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1.熟悉生字法
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使用熟悉的字符比較形狀,同音字,刪除偏差,分割部分,減少筆畫,添加筆畫等方式轉換成新字符。例如,如果你學習“天堂”,有人說“大”是天堂;有人說“人”加上兩個橫向的詞是天堂;有人說“丈夫”是天堂。在學習“花園”一詞時,有人說在“園”一詞上加上“口”是“園”,以便了解“校園、公園”有一面墻來區分“園”和“園”的用法。學會了“愛”這個詞,學生們把它分成“,易,朋友”,我伴著孩子們的歌“爪子頭,禿頂的寶貝封面,孩子們,真的很可愛嗎?”這樣,學生們很快就會記住生詞。
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二、同一側面第一詞識別方法。
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在教導理解同類新詞時,如“水三分”與“水”有關,“白天”與“太陽”有關,“金”則與“金屬”有關?!扒濉?、“清”
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3.象形文字識字方法
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書中的“山、石、田、土、井”一詞是由古代象形文字構成的。這些單詞與物理對象有許多相似之處,因此學生很容易觀察到物理或物理圖片,并容易記住它們。低年級學生的形象思維能力強于抽象思維能力。因此,識字教學與具體事物、形象的結合,有利于學生的理解。如果眼睛是用手覆蓋的,用竹子做一支筆。通過這種描述,學生的腦海中產生了視覺印象,達到了形象化和清晰化的效果。
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4.形式、健全和識字方法
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漢字所占的重要部分是字的形狀、詞根和聲音。這個字符的特征可以幫助學生理解和記住字體。例如,“一只手”是蜻蜓的“一只手”,所以用正確的發音和整個單詞來讀取“Qīng”。從這個角度出發,解釋一下,學生們基本上不會忘記。
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5.意識詞法
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更容易掌握詞義。例如,在講授“從”一詞時,兩名學生被要求在舞臺上表演,并在舞臺上跟隨一個人。生動的表演激發學生理解“跟隨”,并給學生展示插圖,讓學生觀察,學生立即理解“從”的字體和意義。
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根據這個特點,學會使用單詞,用更少的方法做更多的事情。
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6.分類識字法
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并可根據生活中單詞或類別的構成規律進行分類。比如教材中的第四本書被歸類為(2),教學內容是一些動物的名字,有鳥類、動物和昆蟲等,我用多媒體軟件,把這些動物展示在圖片上,讓它們移動,讓學生立刻被吸引,讓他們想知道這些動物的名字是怎么寫的,這樣學生就可以集中精力。舉個例子,讀(Iii),教一些蔬菜的名字,課前,我準備了這些蔬菜,在課堂上,每一種蔬菜,我都給學生看,學生們熟悉,讓他們先說名字,然后產生生詞;學生不熟悉,你可以先做一個生詞,然后用實物展示。在物理意義上,提高了學生的興趣,增強了學生的視覺感受。實踐證明,視覺演示法可用于讀寫,學生印象特別深刻,掌握的文字較強,教學效果較好。
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